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社会工作基本理论与实务
公共事业
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一、课程性质、目的和任务:(一)性质:《社会工作基本理论与实务》是社会工作专业的基础主干课程之一,该课程主要讲述社会工作的基础概念、发展历史和对社会工作者的专业素质要求,以及社会工作的基本工作方法、社会工作的一般实务阶段等。本课程为理实一体化(B类)课程。(二)目的:通过该课程的学习,学生对社会工作这一职业有一个大致的认识,理解作为一个社会工作者应该有的素质和任务,对于社会工作专业主要的工作内容、服务对象和理论基础有一个初步的了解和掌握。并帮助学生树立利他主义的价值观、掌握在助人过程中应该遵循的一些基本原则,掌握开展个案工作、小组工作和社区工作中的一些基本理论、方法和实务技巧。(三)任务:1.培养学生理论联系实际,应用社会工作基本理论与实务技巧进行实际操作2.培养学生调查研究常见社会工作案例,及时进行正确的分析和干预3.综合培养从事一线社会工作的实务操作能力。4.培养学生独立分析问题和解决的综合能力和素质。二、本课程的基本内容和要求:本课程分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分。基础模块为第1~2章,主要教学要求是理解社会工作基本理论与伦理价值要求;职业模块为第5~7章,主要教学要求为个案、小组工作、社区工作的方法;拓展模块为第8~12章,主要教学要求是针对一般个案服务如何开展实务操作的过程。三、课程研发与改革的思路:1. 适应学生情况、循序渐进的教学理念 学习兴趣和学习能力相对于本科院校学生的有限,是高职学生的一个重要特点。因此,教学内容与方法适应学情,是教学效果的重要保障。通过多年的教学经验与研究分析,本专业以往的教学中往往存在这几个特点: 第一,理论与实践脱节。本课程是在原《社会工作概论》的基础上进行改革形成。而《社会工作概论》是一门纯理论性基础课程,对于高职学生来说离开了实践的理论往往学习效果不佳。按照原本教学计划,该课程完成以后的第二学期才开始社会工作一般实务技能课程的教学,但此时又会因相隔时间较长造成遗忘、无法将理论很好运用到实践中。 第二,学生对上课及学习的意义认识不足。有不少学生存在学习积极性不高、难以主动激发学习热情的情况,一些学生对于课堂教学对自己将来人生的意义明显模糊。 第三,学生基础较薄弱,且长期适应传统讲解为主的教学模式。学生原有的知识体系比较有限、难以一下子理解较深的知识,同时对上课的方式存在刻板印象,不太容易接受新的教学内容与方法; 第四,学生的课外兴趣爱好广泛。不少学生愿意积极参与各项社会公益活动,并将自身的兴趣爱好融入其中。但在传统教学模式下,难以一展所长,也因此加剧了对上课的消极态度。 基于这样一些特点,本课程将社会工作基本理论及一般实务融为一体,并专门引进了心理学家B.F.斯金纳所创的“程序教学”理念与技术。顾名思义,就是将课程内容、教学方法、评价方式和激励手段等等都按照由易到难、由浅入深的方式进行分解,循序渐进地推进教学过程。同时,不断创造鼓励学生自主学习的教学环境与条件、在其中加入与其自身兴趣爱好相匹配的教学方法,使其从原有的学习观念中慢慢更新,并且辅以各种教学奖励的手段,进一步强化其主动学习的积极性、愿意不断探索新知识,最终实现教学目标。具体将在教学方法中予以介绍。2.坚持课程内容与思想教育相结合的理念 价值观和伦理要求的建立,是社会工作专业教育不可或缺的内容。在我国新时代特色社会主义建设的大背景下,作为直接参与社会服务的职业,本课程教学内容更需要符合我国当前社会形势的要求。尤其是针对上述学习动力不强、对学知识抱有消极态度的学生而言,思想教育更是不可或缺。因此,除了专门讲述社会工作专业价值观与伦理的章节以外,本课程在每一章都加入了课程思政的内容,以启发式教学等手段鼓励学生将社会工作专业知识与技能和我国当前形势、传统文化中的相关元素以及个人价值观和人生观的建立等内容结合在一起进行思考、探索,以达到知、情、意合一的要求。3.基于一线工作实践需要为导向的理念 坚持一线直接社会工作的实际需求为导向,与相关合作单位的培训教师通力合作,致力于打造基本符合实际岗位需求的教学内容与教学环境。利用“任务驱动式教学”、“心理剧”等技术,在课堂内充分模拟近似于一线工作情景的教学环境,帮助学生更好地适应一线直接社会工作岗位的要求。同时不断激发其参与的兴趣。

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  • 秦昱、陆颖瑾、徐斌、华红琴
  • 上海邦德职业技术学院
    经济与管理学院

已运行2学期

更新时间: 2021-12-09
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