微生物学实验—智慧树网

微生物学实验

理学 (07)/生物科学类 (0710)

课程介绍学校选课申请

通过学习本课程，使学生牢固掌握微生物学的基本实验操作技能，了解微生物的基本特性及其生命活动规律，以及微生物与其他生物的相互关系及其多样性等，培养严谨的科学态度与分析问题、解决问题的能力。为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。
在实验课程的学习中有机渗透德育教育。通过实验过程的分工合作培养学生团结协作、与人为善的精神。对实验结果实事求是，以此培养学生求真务实的科学精神。通过这些措施培养学生科学探究的同时树立正确的情感态度。
1.基于PDCA循环的持续改进模型设计教学活动
       本课程将PDCA循环质量管理理论与实践教学相融合，基于《国标》“突出学生中心、产出导向、持续改进”的原则，以提高实践课程教学质量，实现人才培养目标。关注课程的核心知识结构，既重视认识技能和能力，也重视非认识技能如社会情绪，团队合作。通过采用SPOC教学法将课堂知识结构采用结构模块，面对“识记，了解，理解，应用，创新”等不同知识点的要求和“事实，概念性知识，程序性知识，元认知知识”等不同的知识类型，运用PDCA循环过程方法去管理实践课堂，达到从传授知识，培养能力定位到“改变思维，启迪智慧，点化创新能力”的核心素养高度。
在教学的Check检查阶段采用PDCA质量管理理论中的QC七法（Quality Control）收集整理检查数据，以此精准分析教学的重点、难点，并及时反馈，以此提高教学效果，实现有效教学，持续改进。
2.采用“逆向设计模式”，评价任务可测量，可记录
       本课程根据斯金纳和麦克泰的“逆向设计模式”设计教学活动，即“学习目标—评价任务—学习活动”，且对应PDCA循环中的相应环节。其中，评价任务起桥梁作用，它与学习目标呈“对应性”，并嵌入学习活动之中，评价任务的设计确保“可测量，可记录”，使学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”都基于证据之下，记录了学生真实的学习情况，以学定教，而非教师本位。弥补了传统理论指导下教师并不关注评价和反馈这一环节。
3.基于SPOC的混合式教学模式
      在基于 SPOC 的混合式教学模式中，课前学生已通过线上网络课程平台学习完实验原理、实验步骤等基本知识，课上有更多的实践活动时间，以此解决本课程学时短、教学内容多的矛盾，实现由“知识范式”向“能力范式”的转变。