机械制造技术与装备

装备制造大类 (46)/机械设计制造类 (4601)

课程介绍学校选课申请

    “智能制造”成为国家“十四五”规划中实施强国战略重要内容，根据智能制造行业对人才的需求，机械制造技术与装备课程落实职业教育国家专业教学标准、人才培养方案、课程标准，融通职业标准、技能大赛、企业典型案例为项目化教学素材，按认知、掌握、操作、维护的递进逻辑，对原有教学内容进行重组和重构：引入港口常见设备翻车机、场桥、岸桥的通用零部件加工的4个项目。立足产教融合，突破科教融汇，实现“岗课赛证创”融通，满足职业岗位需求。结合三全育人、习近平新时代中国特色社会主义思想等思政教育理念，融入社会主义核心价值观中的“文明、公正、敬业、诚信”及劳动精神和工匠精神，采用任务驱动、案例教学的方法，力求培育“精于工、匠于心”的智能制造专业应用人才，让学生实现务实青年—有志青年—有为青年—大国工匠层次递进成才。
    “四位一体、五位融通”教学模式。“四位一体”是指在教学做合一的基础上实现教学做评一体化；“五位融通”是指在岗课赛证的基础上融通创新创业，实现岗课赛证创融通。坚持“以学生为中心”的教学理念，依据加工技术岗位的特点，对接1+X数控车铣（中级）职业技能等级考核标准，参考数控技能大赛技能考核要求，全面融通“岗课赛证创”的知识和技能，形成了的典型零件的加工任务。学生在完成任务的过程中以“做中学、学中做、做中评”，教师以“做中教、做中评”的方式，形成“教学做评一体，岗课证赛创融通”的“四位一体、五位融通”教学模式。在任务实施中始终将“文明、公正、敬业、诚信、劳动精神和工匠精神”贯穿全过程，充分调动学生的积极性和参与度，实现了“德技并修”的教学目标。
    “二八四三”全新评价体系。二维度：教学观察维度和课堂观察维度；八角度：教学观察维度中的课程教学内容（教什么）、教师教学技能（怎么教）、学生有效学习（怎么学）、课堂文化氛围（怎么样）四个角度和课堂观察维度中目标达成度、问题价值度、教学指导度、学生参与度的四个角度。四维：过程、结果、综合能力、增值；三方：教师评价、学生评价、企业师傅评价。不仅对学生学习效果进行评价，而是对师生都进行点线面全方位评价，有利于教学反思落地，更好的实现教学螺旋式上升递进。